湖州市第一中学
说在前头：优秀教师的成长不是一蹴而就的，是一个逐步积累的动态的过程。其中，一些具有深刻体验性的“关键事件”，往往起着重要的推动作用，成为教师改变教育行为的一个拐点。钟锦秀老师是一位优秀的班主任，读她的教育故事，也是我们反躬自省绝好的一个机会。
预约的丰实与遗失的美好
“凡事豫则立，不豫则废”，这八字箴言于我而言有着切实的意义：在我二十多年的教学生涯和为数不多的班主任生涯中，它既是教训也是经验，几度让我惋惜于“遗失的美好”，亦让我有幸欣喜于“预约的丰实”。
一、遗失的美好
我曾是一个信奉“管”字当头的班主任。我以为，不管带什么班级，只要把学生“管”住了，那这个班主任就成功了。为了将孩子牢牢管住，我从高一军训开始就对自己进行“全副武装”——手执“倚天剑”，随带“狗头铡”，一有学生犯错就发动“雷霆万钧”的火力，摆出“杀鸡儆猴”的气势。这样做的结果是班级表面平静了，学生看起来也温顺了，但我自身也心力交瘁了，甚至在遭遇挫败后一度心灰意冷。
有一个“经典挫败”至今让我难忘和愧悔：
某天在某男生犯错时，我把该生叫到办公室并打电话给家长，先后打给他的爸爸妈妈都无人接听后，该生冷冷地说了句：“老师，我爸爸妈妈都不愿意接你的电话，说你好烦，动不动就打电话……”那一刻的吃惊和尴尬成了刻在我心里的烙痕，我“预约”的“苦口婆心”“尽职尽责”的光辉良师形象，原来只是“一厢情愿”之下的不堪和鸡零狗碎而已。
“事君数，斯辱矣；朋友数，斯疏矣。”对君主进谏次数过多，就会遭到耻辱，对朋友劝告次数过多也会被朋友疏远。更何况学生并不是圣明的君主，也不是心心相惜的朋友，如果老师不厌其烦地教导或批评指责学生，而学生不为所动或不思悔改，老师也只能是自取其辱而已。孔子在几千年前就指明了的交往观，我却未能预设成我的教育理念，而且在那么多次与家长的交谈中，我往往并没有预先想好我的“中心意旨”，结果沟通的无序和无效也是可想而知的了。
之后很长一段时间， 我都会想起这个画面，并一再反思。我开始专注于倾听和吸纳，开始学着用真心去爱我的学生，用换位思考去理解和接纳我的学生。
二、预约的丰实
有了心态上的转变，就有了教育理念的转变，再次踏上班主任的工作岗位后，我暗暗告诫自己：事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。简而言之，就是做好德育预设。
一是提前干预，在学生没出问题前提前教育，治人于未病。
高一新生到班的第一课，我就注重给孩子的心灵植入“礼”的概念——“弟子，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。” 我之所以在第一课就给孩子们讲“论语语录”，是因为我要告诉孩子做人一定要有礼的范儿！有了这样的良好预设，那么我的很多“正念、正思”就会无声地渗入到孩子的心田。然后我会把一些做人的道理传输给孩子，比如同情、独特、诚信、宽恕、自控，自我激励，如何说话等等。因为身边无数的良师益友曾经告诫我：组建班级的第一个学期，最重要的是督促孩子养成良好的习惯！
德育预设于我而言，有一个时时须谨记的预设：控制好自己的情绪，管好自己的嘴巴。不能让自己的不当言辞成为师生矛盾的发酵粉和激化因子。然而在日常管理中，我偶尔还是会难免“火爆脾气”上头，此时就需要预设好矛盾化解的情境和方法，放下所谓教师的威严，承认自己教育方式的失当，以赢得同学的信任和理解，并在日后时时警醒，更好预设。
二是注重铺垫，讲究设计效果，对工作的方式、难点、重点进行预估。
高二重新分班后，我带的是政史地选考班，41个女生，4个男生。经验告诉我，这样性别比例的班级，往往表面上风平浪静，暗地里却暗潮汹涌：比如排座位，比如小团体，比如工作任务相互推诿，课堂气氛沉闷……于是在假期组建班级QQ群后，我便在群里发布了两个任务：①信息统计表：你的姓名？你的身高?你的兴趣爱好？你是住校生吗，如是，你是否担任过寝室长或有意向担任寝室长？高一时，你是班委吗？进入高二，你对自己有怎样的期许，希望在班级中担任什么职务？你的薄弱科目是什么，对此你有什么补救措施？你希望的班级氛围是怎样的（或你讨厌怎样的班级氛围）？②设计座位名牌，写上自己的姓名，简单介绍或展示自己，将设计好的名牌拍好照上交在QQ群里展示。
有了充分的预设和统计后，根据学生上报的身高和学科优劣，我排好了座位表，并在报到当天予以展示并实行；接着根据学生的意愿和工作经验，我宣布了事先拟好的临时班委的任命；然后拿出我的统计表，我宣读了同学们希望的班级氛围——学习氛围好、温暖、和谐、团结、不搞小团体、互帮互助、该快乐时大声笑……听到那么多类似的愿望被一再宣读，我看到了孩子们脸上释怀的笑意；最后是让同学们拿出班级名牌，开始我们的第一声问好……
好的开始是成功的一半，从接下来的班级管理效果看，这样的德育预设还是有一定效果的：在之后的运动会和元旦文艺汇演中，我们班的孩子如他们和我预设的那样展现出了团结一致、积极向上的风貌。面对全班都相对薄弱的科目时，我拿出了我们预设的“互帮互助的班级氛围”：安排学优生担任学习小组长，互帮互助，听写背诵；检查要求在校完成的作业；评选自主整理的精品讲义，印发后全班共享……渐渐地，这门学科的进步就有了我们预约的丰实。
如斯的“预约的丰实”和“遗失的美好”必将在今后的教学生涯里继续上演，因为教育是一个值得我们探索终身的话题，谁也不敢说，他找到了教育的真相。只能说，通过努力，我们能越来越靠近教育的真相。这也是我进行德育预设的愿景：但愿经过预设的层层铺垫的教育能给孩子心里点上一盏“温暖的”灯，建设我们共同期许的“和谐有爱有趣”的班集体！
